«Цель благородная, но осуществляется эта система ужасно». Школьница с инвалидностью из Слуцка про интегрированное* обучение (обновлено)

У Полины с рождения нет правой ноги и руки, а на левой руке отсутствуют пальцы. Несмотря на это, девушка учится в обычной школе Слуцка, увлекается рисованием и старается быть, как все. Полина рассказала о себе и о том, почему она против отметки «интегрированный»* в аттестате.

   * - в конце публикации уточнение от сотрудников учреждений образования.

Полине Литвинович 15 лет. Вместе со своими приемными родителями девушка живёт в Слуцке. С самого рождения Поля инвалид 4 степени - у неё нет правой ноги и руки, а на левой руке отсутствуют пальцы. Несмотря на это, Поля учится в девятом классе общеобразовательной школы №13 и увлекается рисованием.

— Мне комфортно в графике, карандаши, ручки, пастель, уголь. С красками я не очень дружу в силу своих возможностей, — рассказывает о себе девушка.

Поля хотела бы участвовать во всех спортивных и школьных мероприятиях, подолгу ходить с друзьями по городу и наслаждаться юностью «во всю мощь». Но на дальние расстояния и в непогоду девушке трудно передвигаться самостоятельно, и чаще всего её спутниками становятся приёмные родители. 

— Научиться жить с ограниченными возможностями легче с раннего детства, чем когда человек получает инвалидность уже в сознательном возрасте. Конечно, определенные трудности будут всегда, но со временем они не так ощущаются, а к чему-то очень скоро привыкаешь, — говорит Полина. — Я вспоминаю свою поездку в Республиканский реабилитационный центр для детей-инвалидов, где меня не брали на многие экскурсии. К сожалению, организации, которые занимаются реабилитацией таких людей, не всегда могут учитывать некоторые их особенности. И ситуации бывают просто абсурдные.

О школе, учителях и детях с инвалидностью

По мнению девушки, у педагогов из-за недостатка информации о людях с психофизическими нарушениями нередко возникают проблемы во время образовательного процесса. 

— Преподавателям приходится находить контакт с ребёнком фактически вслепую. Работая в классах с интегрированным* обучением, нагрузка учителей, и без того не малая, увеличивается. Ведь дети с особенностями требуют другого подхода и большого внимание к себе. Нередко из-за сложных отношений между ребятами  в классах случается буллинг. А винят в этом снова учителей.

Полина считает, что с учащимися в обязательном порядке должны проводить беседы, которые помогли бы многим адекватно воспринимать ребёнка с инвалидностью. Она отмечает, что виной этому отчасти является отсутствие свободы выбора у педагогов, которые должны работать по отработанной системе. 

     Полина на курсе «Как писать просто о важном»

Про систему образования для людей с инвалидностью

В столь юном возрасте девушка всерьёз задумывается над взрослыми проблемами. В частности о том, как выпускники класса с интегрированным* обучением будут получать высшее образование и получать специальность, чтобы обеспечить себе безбедную жизнь. Поля уверена, что в нашем обществе людей с ограниченными возможностями относят к «людям второго сорта».

— Пока я в раздумьях над выбором профессии, с этим вопросом надо быть осторожной: перебрать все варианты которые есть, а их не так и много. Конечно, большой вопрос, куда согласятся взять. Но точно знаю, что я не технарь, цифры - не мое. Пойду учиться на гуманитарные специальности, связанные с коммуникациями в обществе. Возможно, пойду в журналистику, мне это интересно.

В Кодексе Республики Беларусь об образовании есть глава про интегрированное обучение и воспитание. Так вот у Полины на этот счёт свое особое мнение.

— Лично для меня, интеграция – это когда ребёнка помещают в условия обучения под его, скажем так, интеллектуальные способности. Но при этом он ещё должен какими-то путями вписаться в окружающий социум.

Поля говорит, что школьников, которые учились по такой системе, встречала много. Она отмечает, что основание для постановки на такую форму обучения - только наличие инвалидности.

— Есть такой стереотип, что раз человек имеет инвалидность, то и с интеллектом тоже есть проблемы. Такое бывает, не спорю, но всех грести под одну гребёнку не правильно, — считает девушка. — В некоторых средних школах были открыты классы интегрированного* обучения и воспитания, в дошкольных учреждениях были открыты группы интегрированного обучения и воспитания. И делалось это "для всеобщей социализации".

    * - в конце публикации уточнение от сотрудников учреждений образования.

Такую систему ввели с надеждой на то, что все в нашей стране смогут влиться в общество, быть полезными этому миру, независимо - инвалид человек или нет. Цель благородная, но осуществляется эта система ужасно.

— Вот эти дети закончили 10 классов. Но что потом? А ничего. У всех детей будет стоять пометка в аттестате, что обучение проходил интегрированное*, а с ней поступить в университет будет очень проблематично*. В таком случае, если у человека проблемы только с психическим развитием.  Но что, если у него проблемы только физические? Тогда поступить в нормальный ВУЗ на более-менее хорошую специальность, на которую допустит МРЭК, просто нереально, — размышляет девушка. — А как же желание расти и развиваться как личность?

И я не против отметки "интегрированный". Я скорее против той системы, которая непонятно каким образом выдаёт документ родителям ребёнка о том, что ему надо учиться по такой программе.

— Выявлять способности особенных детей нужно не на тестах, а по общеобразовательной программе. В нашей стране огромные проблемы как с интегрированным обучением, так и с инклюзивным. И корень проблем, в том, что не система образования подстраивается под ученика, а ученику приходиться подстраиваться под эту самую систему, несмотря на какие-то его трудности.

Этот материал написан студенткой курса «Как писать просто о важном» Ольгой Кузьменковой. С небольшими правками мы публикуем его на сайте.

*ОБНОВЛЕНО В 15:56. По информации директора средней школы №13 Ралько Валентины Вячеславовны, дети без отставания в психическом развитии не получают в аттестате отметку «интегрированный». Это информацию SG подтвердили в Центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации города Слуцка.

На следующей неделе SlutskGorod выпустит отдельный материал о том, как дети с физическими и психическими особенностями получают образование в Слуцке и что для них делается.

Автор: Ольга Кузьменкова
Редактура: Ольга Кононович
для Slutsk-Gorod.by